6月5日下午，電信工程系在產(chǎn)教融合樓四樓教研室組織公開示范課教學(xué)。由電信系教學(xué)管理科副科長王爭艷、計算機專業(yè)課教師李軒示范《計算機設(shè)備組裝與調(diào)試》工學(xué)一體化課程教學(xué)實施，電信工程系全體專業(yè)課教師參加并進行集中研討。

工學(xué)一體化技能人才培養(yǎng)模式是依據(jù)國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)及技能人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，將工作過程和學(xué)習(xí)過程融為一體，培育德技并修、技藝精湛的技能勞動者和能工巧匠的人才培養(yǎng)方式，實現(xiàn)技工院校在新形勢下的可持續(xù)發(fā)展。

王爭艷老師示范工學(xué)一體化課程實施教學(xué)進度計劃

首先，王爭艷老師從工學(xué)一體化人才培養(yǎng)模式出發(fā)，以工學(xué)一體化新的教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)手段，依照《計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)國家技能人才培養(yǎng)工學(xué)一體化課程表標(biāo)準(zhǔn)（試用）》，選取計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)《計算機設(shè)備安裝與調(diào)試》一體化課程，示范講解如何規(guī)范撰寫《一體化課程教學(xué)進度計劃》。以“臺式計算機組裝與調(diào)試”學(xué)習(xí)任務(wù)為范例，劃分5個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、8個教學(xué)單元，突出“教師引導(dǎo)、學(xué)生主體”，有機融合工作過程與學(xué)習(xí)過程，有序組織教學(xué)實施。

計算機專業(yè)課教師李軒老師示范教學(xué)單元教案撰寫

接下來，計算機專業(yè)課教師李軒以常州技師學(xué)院三級一體化教師培訓(xùn)成果---《學(xué)習(xí)任務(wù)之教學(xué)單元教學(xué)活動方案》模板為范例，拓展計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、電子技術(shù)應(yīng)用、電子商務(wù)三個工學(xué)一體化專業(yè)，帶領(lǐng)專業(yè)課教師，以工學(xué)一體化教學(xué)理念，分析學(xué)習(xí)任務(wù)、設(shè)計教學(xué)單元教學(xué)任務(wù)。以國標(biāo)為基礎(chǔ)，結(jié)合實際教學(xué)條件、學(xué)情分析，組織教學(xué)過程，合理運用教學(xué)手段和方法，從學(xué)生和教師兩個視角，轉(zhuǎn)化工作過程、安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，呈現(xiàn)清晰教學(xué)成果，以新的規(guī)范模式組織教學(xué)和撰寫教案。

專業(yè)課教師集中、分組進行研討

最后，全體專業(yè)課教師從自己所授專業(yè)出發(fā)，對照國標(biāo)，選取具體學(xué)習(xí)任務(wù)，參考示范案例，針對教學(xué)進度計劃和撰寫教學(xué)單元教案進行集中和分組交流研討。對比傳統(tǒng)教學(xué)和一體化教學(xué)，轉(zhuǎn)變思路；依據(jù)工作過程設(shè)計教學(xué)過程；依據(jù)教學(xué)設(shè)計內(nèi)容依次組織實施，突出重難點；以學(xué)生為中心策劃組織學(xué)生活動、教師活動；依據(jù)學(xué)生設(shè)計教學(xué)方法和教學(xué)手段；以成果導(dǎo)向，依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)考核方案實時進行過程性考核評價，大家熱烈討論，思想火花激烈碰撞。

本次工學(xué)一體化課程實施示范課，是一個新的起點，為全體專業(yè)課教師搭建了一體化教學(xué)實施分享交流平臺，清晰了本階段工學(xué)一體化建設(shè)工作思路和工作任務(wù)，明確了師資隊伍建設(shè)目標(biāo)---分級培訓(xùn)、分專業(yè)培養(yǎng)、全員參與，轉(zhuǎn)變了工作作風(fēng)，切實做到了示范引領(lǐng)。在今后教學(xué)中電信工程系將扎實踐行工學(xué)一體化，推進我院教育教學(xué)改革。

來源 | 電信工程系

文、圖 | 王珂琦

審核 | 馬建紅

責(zé)編 | 高   堅